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Dificultad de Aprendizaje
(Parte segunda)
Antes de empezar a leer este artículo, sugerimos leer
el artículo de dificultad de
aprendizaje primera parte.
Si has tenido la hermosa oportunidad de "coincidir"
con niños o niñas que presentan dificultades de aprendizaje, lo primero
que aconsejamos hacer es agradecer esa experiencia, pues te permitirá
desplegar todo el potencial creativo que como docente vive en tu
interior. Y para poder realizar esto, precisas conectar con la sabiduría
que habita en tu interior al tiempo en que conectas con la sabiduría que
habita en el interior de ese niño o niña.
Además de conocer las
sintomatologías de cada dificultad, es necesario conectar con la
conciencia que cada una de ellas expresa, de esa forma es mas fácil
acceder a la sanación mas causal.
En el caso de la
hiperactividad (SDA Hiperactivo), en la mayoría de los casos es
una respuesta a un fenómeno simple: su ser interno va mas "rápido" que
la capacidad de dominio del cuerpo físico.
Es decir, la mente y el
impulso de su Ser, van a un tiempo que es diferente del tiempo
tridimensional en este momento actual. Esta sintomatología es mas común
últimamente por que como planeta estamos en un proceso de cambio de
frecuencias, en las que las nuevas ondas del tiempo van a un ritmo mas
sutil, lo que se traduce como mayor frecuencia vibratoria. El ser de los
niños o niñas del nuevo tiempo viene con este funcionamiento, mas aún
estamos en una frecuencia mas densa, por lo cual se produce un choque de
realidades. El niño o niña le cuesta adaptarse a esta realidad, y por
otro lado necesita activar el ritmo mas veloz para sostener el cambio.
Entonces el resultado es que su actitud en lo físico es
"atropellada, o torpe", puesto que en realidad cuando está haciendo una
cosa, su mente está ya en la siguiente o sub siguiente. Y además tienen
un pensamiento global mas activo, lo que significa que captan de forma
esférica, atienden a mas de una información a la vez y procesan la
información de formas múltiples.. no solo con la atención racional.
Esta es la parte que mas cuesta comprender por parte de los adultos
actuales, puesto que primero que nada, se trata de comprender una forma
de funcionamiento que no es en la que se mueven, ni se han movido
generaciones anteriores, aunque este cambio se viene dando de forma
paulatina, es mas notorio en este momento por que ya empezó el ingreso
de la nueva dimensión de funcionamiento y estamos en el momento de
"bisagra", es decir, que lo que es ya no sirve y lo que sirve aún no se
afirma para ser.... por lo tanto es muy necesario tener una gran
flexibilidad, abrazar este tiempo y ser muy compasivos con las
manifestaciones que cada uno expresa.
Esta forma de
procesar la información esféricamente es la consecuencia de la otra
forma de manifestar esta dificultad de aprendizaje la conocida
SDA sin hiperactividad, es en la que el niño o niña es mas bien
desorientado ante situaciones específicas. Lo que sucede, en la mayoría
de los casos, es que están procesando información múltiple y de forma
múltiple.
¿cómo es el procesamiento múltiple? Es la capacidad de
"captar" información del medio en que se encuentra y traducirla a través
de las
inteligencias múltiples según cada ser. Por lo general ellos van
seleccionando la información y en realidad su atención la dirigen a
aquello que hayan seleccionado.
También en otros casos la pérdida de
atención puede responder a una evasión de la realidad, en la que en ese
caso habría que profundizar en la causa, que puede responder a problemas
familiares, o de problemas en su sociabilidad, u otro. Por lo cual es
recomendable siempre, conocer la historia del niño o niña y ver la
apertura de sus padres. Dar un clima de confianza para que pueda
expresar sus conflictos y comprender que lo que para ellos es un
verdadero conflicto para otro puede parecer absurdo, pero acá lo que
importa es la vivencia interna del niño o niña.
Para trabajar
con esta dificultad de aprendizaje, (con o sin hiperactividad)ayuda:
- Focalizarles en la zona frontal (entrecejo),
hacerles una conexión guiada, en la que llevan la atención allí y
visualizan un triangulo de luz azul violácea, y permitir que en él se
absorban los pensamientos e ideas que distorsionan la conexión con su
espíritu. Respirar en ese triángulo, para focalizar la atención. Este
ejercicio simple, les ayuda a "limpiar" la mente, lo cual trae como
consecuencias mayor focalización en las actividades a realizar.
-
Ayudarles a conectarse con su cuerpo físico: A través
de ejercicios físicos, movimientos, observar el cuerpo y descubrirlo. Es
como si se les ayudara a "llegar" al Ser al Cuerpo. Trabajar con
movimiento corporal de las diferentes formas que sientan mas afín. (ver
artículo de movimiento).
- Establecer la conexión con
el presente: Es un punto básico, simple y muy descuidado. El
Presente es en realidad lo único que EXISTE... cuesta aceptar esto, pero
desde luego que lo pasado ya fue y el futuro aún no llega, entonces lo
que Es es el presente. Aunque nuestra mente, de forma especial el
hemisferios izquierdo, se esfuerza en traer permanentemente el pasado al
futuro para condicionar el presente. Es en este punto que se produce
desorientación y pérdida de atención. Esto nos pasa a todos y todas,
pero al estar en un proceso de aprendizaje direccionado, como es la
escuela, empieza a entorpecer. Por lo tanto el permitirle a los niños y
niñas vivir el presente. Es en realidad volverlos a su estado natural.
De forma natural los niños y niñas viven el presente, sucede que a
veces, a través de múltiples estímulos (TV, Radio, Música, Internet,
publicidad, etc.) se "bombardea" la atención y ello produce una rápida
salida del presente.
¿Como VOLVER al PRESENTE?
El
Presente es el estado natural del hemisferio derecho, y éste se conecta
a través de la percepción de los sentidos:
* Llevar la atención a la vista, observar el entorno, hasta encontrar
algo que te llame la atención. Una vez allí CONTEMPLA (es decir: observa
ese objeto, sus formas, colores, movimiento (por sutil que sea), luego
intenta "ingresar en el objeto". Es decir a través de la respiración
imaginas que vas introduciéndote en ello que observas. Si entran
pensamientos, vuelves a sentir la respiración y concentrarte en el
objeto observado.
* También puedes
probar llevando la atención a los sonidos de tu alrededor, y sentirlos,
escuchar... ingresar en los sonidos y poco a poco permitir que tu
y los sonidos sean un mismo compás.
*
Llevar la atención a las manos, sentir su tamaño, temperatura,
suavemente acariciar alguna parte de tu cuerpo y sentir el contacto de
la piel. Permanecer en el sentir y abrirse a sentir el "roce de la
brisa" en el rostro, simplemente sentir.
La conexión con el
presente parte del no ESPERAR SENTIR NADA ESPECIAL.... Simplemente tener
la experiencia de percibir y ello te lleva a ser.
-
Contacto visual: Una herramienta muy simple es pedirle al niño
o niña que te mire a los ojos y estar tu conectada (o) con tu
corazón, con la certeza de lo que quieres transmitirle. Cuando conectes
con su mirada, pídele que la sostenga todo el tiempo mientras le
transmites lo que quieres.
- Contacto físico
amoroso: Una de las cosas que se ha visto mas afectada en los
niños o niñas con esta dificultad es la autoestima y pérdida de
reconocimiento, pues son permanentemente criticados y censurados.
Molestan, por lo tanto las personas evitan estar y si están igual,
tratan de disimular la incomodidad (lo cual es peor por que son
altamente sensibles e intuitivos). Por ello es clave entregar afecto en
el momento en que enseñas o quieres transmitir algo y que te presten
atención. El ser humano atiende de forma innata a aquello que le da
amor. Pues el Amor es un gran imán. Mas no basta solo con percibirlo,
ellos necesitan sentirlo físicamente. Acariciarles en la cabeza,
entregarles una sonrisa, un gesto, un beso.... que les diga
kinestésicamente "te amo y te reconozco, me importas, quiero ayudarte a
aprender"... Es una hermosa herramienta que además nutre a tu propia
persona.
Cuando los niños presentan dificultades en
alguna materia específica: -
- Primero descar que el conflicto no sea con la forma de
enseñar de la profesora o profesor, o la falta de motivación con el
tema.
- Luego
observar el tipo de inteligencia que el niño expresa con mas frecuencia
(ver
inteligencias múltiples) y buscar una forma pedagógica que utilice
como recurso principal esa inteligencia. Es decir que por ejemplo si el
problema es con la escritura y luego de observar a la niña o niño, nos
damos cuenta que tiene una inteligencia práctica, entonces podemos
buscar algo que hacer en la escuela (como un espacio para basureros, o
perchero, etc.), y en esa actividad conectar con la necesidad de tener
escrito los pasos que estamos siguiendo, y permitir que en la medida que
va haciendo una actividad física, vaya escribiendo, es decir no llevar
el cuaderno a la carpintería y sentarle a escribir... si no en medio del
hacer, poder ir escribiendo, rescatando formas de mejorar esa acción.
¿se entiende? . Una vez mas , nos lleva a un gran desafío... el desafío
de poder enseñar un contenido en cualquier lugar y con cualquier recurso
para ser captado por múltiples inteligencias (pues hay varios niños en
la clase), ello nos impulsa en nuestra formación profesional y búsqueda
de creatividad en la enseñanza.
- Si aún persiste la
dificultad, es posible que haya un bloqueo ante lo que está de fondo de
esa materia, por ejemplo si es la escritura habría que ver que ha
sucedido con la comunicación en esa persona, si es ciencias, ver que
pasa ante el conocimiento e investigación, etc. Hemos llegado a
encontrar que el problema proviene de memorias del inconsciente de la
persona en las que ha absorbido un trauma ante esa actividad o que ha
traducido como trauma y genera un rechazo inconsciente.
Niños o niñas que son Síndrome de Down;
en ese caso son MAESTROS (AS) DEL AMOR. Es preciso poder aceptar
esta condición para poder ayudar, reconocer que es una experiencia de su
ser en el que realiza un aprendizaje integral. No focalizar únicamente
en la sociabilización, si no que fomentar las diferentes formas de
aprender y percibir a través de los sentidos. EL trabajo con
sonido,
plástica y
movimiento es
igualmente muy eficaz y disfrutable en el trabajo con este tipo de
alteraciones.
Los niños o niñas con Autismo;
igualmente están en un proceso de aprendizaje y servicio, que además
implica a la familia completa. Normalmente en estos casos nos apoyamos
herramientas terapéuticas que trabajan a nivel del inconsciente para ir
sanando los bloqueos. Recomendamos terapia de alma (Acatana)
en la que puede conectar con el propósito de la experiencia del ser,
sanando y comprendiendo los aprendizajes pendientes.
La Terapia floral,
homeopatía,
terapia musical, son de mucho apoyo.
recomendamos el trabajo con
instrumentos musicales, establecer el vínculo a través de objetos de
interés en común, es decir el docente o padre o madre toma una flauta y
la toca, ello le interesará al niño o niña, pero por su
condicionante non se vinculará contigo, si no con la flauta..en ese caso
agradécele a la flauta por hacer de "mediador" de comunicación...
en cuanto a la música recomendamos especialmente la música de
Mozart.
Cada ser es único e irrepetible, por lo tanto lo
mas importante es poder conectar de forma profunda con cada uno y si
estás en tu corazón, deja que la fuente de sabiduría interna se abra y
emane de ella la clave precisa en el momento oportuno.
Aceptar
para reconocer la experiencia y conectar con la estrategia
correspondiente.
Si necesitas mas información o orientación específica, cuéntanos tu
situación, y si está a nuestro alcance, con gusto te apoyamos....
Documento perteneciente a la Red de
Educación Evolutiva.
Se autoriza la
reproducción, respetando la fuente
original:
Irdinave,
Educación Evolutiva.
www.educacionevolutiva.org
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